"Alunos que não aprendem"

09:30 Junior Lopes 0 Comentários

Educação
Como anda a educação?


Educação hoje...

...profissionais do futuro



Em meio a diversas discussões recentes sobre grade curricular, resultados do Enem e do Ideb, aproveito para indicar o texto do professor Roberto Leal Lobo Silva Filho, da Folha de S. Paulo do dia 23/10.

No texto, o professor Roberto Leal Lobo cita o caminho trilhado pelas escolas rumo à pura diversão, sem valorização do aprender; as atividades extracurriculares vazias de conteúdo, com o objetivo de simplesmente preencher o tempo da aula; a necessidade da inclusão de todos os alunos, apesar de sua incapacidade em expressar-se com fluência, de sua ignorância em conteúdos como história, geografia ou literatura e de sua incapacidade em seguir um raciocínio básico; o nivelamento do ensino 'por baixo'. Mas acreditem, ao citar tais características, apesar de utilizá-las para falar sobre o ensino no Brasil, o professor refere-se à situação das escolas na França dos anos 1980, tomando como base o livro "A Escola dos Bárbaros", de Isabelle Stal e Françoise Thom.




Diante do que temos em termos de educação hoje em nosso país, é fácil imaginar quais os tipos de profissionais teremos em quinze ou vinte anos, já que as novas políticas adotadas também em relação ao Ensino Superior, ameaçam arrastar a incapacidade para as cadeiras das nossas universidades federais.

A realidade da educação pública no nosso país, infelizmente está longe de atingir um patamar mínimo de qualidade e o texto desse ex reitor da USP acaba por retratar de forma clara o que enfrentamos nas salas de aula. Mesmo fugindo das generalizações, o que encontramos em grande parte das escolas pelo país é exatamente o que o professor Roberto Leal Lobo critica em seu texto. Apesar da veracidade de tudo que foi exposto, vale lembrar que existem atividades que se destacam e levam o conteúdo atrelado às práticas extracurriculares.


Clique aqui para conferir o texto do professor Roberto Leal Lobo, "A escola hoje e os alunos que não aprendem".


Para reflexão, fica a dica do documentário "Pro dia nascer feliz", de 2006, dirigido por João Jardim..



Clique aqui para conferir outras indicações de filmes do professorjunioronline.

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Um abraço do professor Júnior!

Aprovações - Vestibulares 2013

10:00 Junior Lopes 0 Comentários

Colégio Construindo o Saber
Aprovação nos vestibulares


Terceirão

Mais de 70% de aprovação nos vestibulares



Esse Terceirão nunca decepciona! O alto percentual de aprovação comprova todas as expectativas que sempre existiram sobre a turma, desde os primeiros anos do Ensino Fundamental. A turma toda está de parabéns. Parabéns também aos treineiros do 2º ano.
Confira abaixo a lista dos alunos que já foram aprovados este ano (ainda faltam mais alguns resultados).

  • Terceiro ano:
    • Ana Carolina Pissinati
      • Fisioterapia - UNOPAR
    • Bianca Códolo
      • Direito - PUC/PR
    • Cheyenne Angelozi
      • Direito - PUC/PR
    • Gabriela Chicarelli
      • Ciências Contábeis - PUC/PR
      • Ciências Contábeis - UEL - 1ª fase
    • Gabriella Trindade
      • Enfermagem - UEL - 1ª fase
    • Geovanna Bueno
      • Administração - PUC/PR
      • Administração - UEL - 1ª fase
    • Jamile Liuti
      • Direito - UNOPAR
    • Jamile Passos
      • Direito - PUC/PR
    • Jaqueline Campana
      • Ciências Contábeis - UEL - 1ª fase
    • Jaqueline Ferro
      • Direito - UNOPAR
    • Lorena Pessoa
      • Educação Física - UEL - 1ª fase
    • Leonardo Soriani
      • Análise de Sistemas - UNOPAR
    • Luiz Fernando Hespanhol
      • Agronomia - UEL - 1ª fase
      • Direito - PUC/PR
    • Myrela Totti
      • Biomedicina - UNOPAR
    • Sibele Cecília
      • Arquitetura - UNOPAR

  • Segundo ano (treineiros)
    • Bianca Sanches Medeiros
      • Química (Bacharelado) - UEL - 1ª fase
    • Caio Henrique Pançan
      • Administração - UEL - 1ª fase
    • Gabriela Tramontina Canato
      • Engenharia Civil - UEL - 1ª fase
    • Maria Anita Oliveira Lima
      • Química (Bacharelado) - UEL - 1ª fase


Mais uma vez, parabéns a todos!

Ainda precisa estudar mais? Não deixe de clicar aqui e conferir a postagem com dicas de simulados.

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Prova e Gabarito de Geografia - 7º ano - 4º bimestre

09:40 Junior Lopes 1 Comentários

Prova de Geografia
Prova de Geografia - 7º ano/4º bimestre


Prova e gabarito de Geografia

7º ano - 4º bimestre






Gabarito

Exercício 1:
Alternativa C


Exercício 2:
a) Rio principal: Amazonas
Outros rios: Roosevelt, Jurena, Teles Pires, Arinos, Xingu, Guaporé.

b)São utilizadas principalmente para geração de energia elétrica e navegação.

c) São utilizados principalmente para geração de energia elétrica, navegação e irrigação.


Exercício 3:
a) Clima Tropical Continental

b) Tem duas estações bem definidas, uma chuvosa e outra seca, com influência da massa equatorial continental apenas no verão. No inverno a massa tropical atlântica avança e se instala sobre o Centro-Oeste, quase sem umidade. Eventuais chuvas podem ocorrer graças à penetração da massa polar atlântica.

c) Clima tropical de altitude

d) Ocorrência de chuvas intensas, com temperaturas elevadas durante todos os meses do ano, sofrendo influência da massa equatorial continental, quente e úmida, formada sobre a floresta Amazônica, caracterizada por altas temperaturas, forte evaporação e, em consequência, intensas precipitações.


Exercício 4:
(F)
(V)
(V)
(F)
(V)


Exercício 5:
a) Devido ao intenso êxodo rural provocado pela mecanização do campo e também devido ao processo migratório interno do Brasil.

b) Como qualquer outra região urbana em crescimento, apresenta problemas estruturais como falta de escolas, de moradias, hospitais e meios de transporte público.

c) Pecuária, com destaque para os bovinos; agricultura, com destaque para o arroz, soja, milho, algodão e cana-de-açúcar.

Exercício 6:
Alternativa D


Exercício 7:
(F)
(V)
(F)



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Prova e Gabarito de Geografia - 9º ano - 4º bimestre

09:40 Junior Lopes 3 Comentários

Prova de Geografia
Prova de Geografia - 9º ano/4º bimestre


Prova e gabarito de Geografia

9º ano - 4º bimestre






Gabarito

Exercício 1:
Alternativa B



Exercício 2:
Alternativa D


Exercício 3:
Em poucas palavras pode ser definido como um conjunto de práticas político-econômicas, que permite certa intervenção do estado, com o objetivo de equilibrar os interesses sociais e os interesses privados. Entre as práticas neoliberais podemos citar as políticas de privatização de empresas estatais. livre circulação de capitais internacionais, mínima participação estatal na economia do país...

Exercício 4:
Alternativa C

Exercício 5:
Alternativa A

Exercício 6:
(V)
(V)
(F)
(V)

Exercício 7:
Alternativa D

Exercício 8:
Estagnação econômica; atraso tecnológico; insatisfação popular; queda no poder russo; falta de liberdade política; governos autoritários.

Exercício 9:
Alternativa A

Exercício 10:
Alternativa C

Exercício 11:
O enunciado do exercício faz referência à Guerra Fria. O aluno deve demonstrar que entendeu o conceito trabalhado no bimestre destacando características capitalistas e socialistas, respectivamente do bloco dominado pelos EUA e do bloco dominado pela URSS, destacando também os aspectos bélicos, sociais, políticos e econômicos.



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Prova e Gabarito de Geografia - 8º ano - 4º bimestre

09:40 Junior Lopes 2 Comentários

Prova de Geografia
Prova de Geografia - 8º ano/4º bimestre


Prova e gabarito de Geografia

8º ano - 4º bimestre






Gabarito

Exercício 1:
Clique na imagem para ampliá-la

Exercício 2:
a) África do Norte, África Ocidental. África Oriental, África Central, África Meridional.
b) África Setentrional, África Subsaariana

Exercícios 3, 4 e 5:
Clique na imagem para ampliá-la.

Exercício 6:
Meridiano de Greenwich

Exercício 7:
Estreito de Gibraltar

Exercício 8:
Canal de Suez

Exercício 9:
Pintar Somália, Djibouti, Quênia, Uganda e Etiópia.

Exercício 10:
Com base nas informações do Atlas utilizado para fazer a prova:
Mediterrâneo;
Gibraltar; Atlântico;
Guiné; da Boa Esperança;
Índico; de Moçambique;
de Áden; Vermelho;
de Suez; Mediterrâneo

Exercício 11:
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno posicione economicamente o continente africano na atual situação econômica mundial (claro que dentro da limitação do que foi trabalhado em sala), dominada pelos países desenvolvidos e em desenvolvimento; expondo principalmente as questões sociais.

Exercício 12:

O apartheid foi um dos regimes de discriminação mais cruéis de que se tem notícia no mundo. Ele vigorou na África do Sul de 1948 até 1990 e durante todo esse tempo esteve ligado à política do país. A antiga Constituição sul-africana incluía artigos onde era clara a discriminação racial entre os cidadãos, mesmo os negros sendo maioria na população. (...) O apartheid, que quer dizer separação na língua africâner dos imigrantes europeus, atingia a habitação, o emprego, a educação e os serviços públicos, pois os negros não podiam ser proprietários de terras, não tinham direito de participação na política e eram obrigados a viver em zonas residenciais separadas das dos brancos. Os casamentos e relações sexuais entre pessoas de raças diferentes eram ilegais. Os negros geralmente trabalhavam nas minas, comandados por capatazes brancos e viviam em guetos miseráveis e superpovoados. 
Os efeitos do Apartheid na sociedade africana - Resposta pessoal.


Exercício 13:
O mais novo país africano é o Sudão do Sul, resultado de um desmembramento do Sudão.


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Prova e Gabarito de Geografia - 6º ano - 4º bimestre

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Prova de Geografia
Prova de Geografia - 6º ano/4º bimestre


Prova e gabarito de Geografia

6º ano - 4º bimestre



Gabarito

Exercício 1:
(1)
(3)
(7)
(9)
(4)
(6)
(10)
(5)
(8)
(2)

Exercício 2:
(S)
(D)
(D)
(D)
(S)
(D)
(S)
(S)
(S)
(D)

Exercício 3:
As respostas abaixo são apenas algumas sugestões e não respostas únicas.
a) Estados Unidos da América, Alemanha, Reino Unido, França, Noruega, Dinamarca, Japão.
b) Uruguai, Colômbia, Haiti, Angola, Somália, Bulgária.

Exercício 4:
Para este exercício, basta que os alunos citem apenas as atividades básicas de cada setor.

Primeira imagem:

  • Setor Primário
  • Agricultura e pecuária.
Segunda imagem:
  • Setor Secundário
  • Indústria
Terceira imagem:
  • Setor Terciário
  • Comércio e prestação de serviços
Exercício 5:
(P)                    (S)                    (T)
(P)                    (S)                    (T)
(T)                    (S)                    (P)
(T)                    (S)                    (T)


Exercício 6:
Nós vimos em nossas aulas três fatores, dos quais você precisava citar e explicar apenas dois:
Fatores naturais: fatores de origem natural que facilitam ou dificultam a ocupação do território. Como fator facilitador pode ser citada a água, essencial para alimentação, abastecimento, irrigação e transporte.
Fatores históricos: fatores originários da relação entre os homens, que privilegia algumas áreas específicas, provocando uma ocupação irregular, como por exemplo o processo de colonização realizado pelos europeus em diversas áreas do globo.
Fatores econômicos:fatores ligados às atividades econômicas, que provocam grandes deslocamentos populacionais, como os ligados à industrialização, mecanização do campo, grandes construções (como a cidade de Brasília).

Exercício 7:
Conforme vimos em nossas aulas, nosso país recebeu muitos imigrantes no período entre o final do século XIX e início do XX. Esses imigrantes vieram da Europa, da Ásia e da África. Desses imigrantes, a maior parte eram de origem italiana, portuguesa e espanhola, que vieram em busca de novas oportunidades econômicas, principalmente na cafeicultura, devido às situações de crise que o Velho Continente enrentava.

Exercício 8:
Italianos, portugueses, espanhóis, alemães.




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Vestibulares... é hora de estudar.

19:07 Junior Lopes 0 Comentários

Simulado Fuvest - Folha de S. Paulo
Simulados são ótimas opções para quem já estudou bastante


Estudar, estudar e estudar

Essa é a receita para aprovação em boas instituições


Se você já decidiu o curso que deseja fazer e realmente está interessado em ser aprovado em uma boa instituição de Ensino Superior, não adianta se iludir. Geralmente as vagas são poucas e os candidatos muitos. Somente aqueles que se prepararam desde (pelo menos) o primeiro ano do Ensino Médio e que já tinham uma base sólida no Ensino Fundamental é que têm chances reais. Se você não teve toda essa preparação, sinto muito, mas suas chances são reduzidas. É claro que existem casos de alunos que resolveram estudar pra valer, por exemplo, somente no terceiro ano do Ensino Médio e tiveram bons resultados, mas sabemos que esses são poucos.
Agora que a 'temporada' dos vestibulares já começou, o negócio é tentar relaxar, porque a pressão é muito grande. Então não adianta passar madrugadas, à base de energéticos, debruçado sobre os livros. Você precisa por a cabeça em dia, aproveitar os 'plantões' oferecidos por alguns colégios, fazer uma leitura relaxante de algum dos livros exigidos no vestibular que você se inscreveu, descobrir mais sobre assuntos históricos, com reportagens da revista Veja em 'Veja na História', assistir um bom filme relacionado ao conteúdo ou simplesmente aguardar o momento da prova, afinal (ao menos teoricamente) você já viu tudo.

Visite o site da Livraria da Folha e veja livros de seus interesses:



Uma boa maneira de esperar a prova do vestibular é analisando as provas anteriores da instituição que você escolheu. Abaixo seguem links para duas instituições:


Além disso, você pode também tentar os simulados, que são ótimas oportunidades de testar seus conhecimentos. 
Seguem abaixo alguns links interessantes. Não deixe de conferir o simulado da Fuvest/Folha, que permite até saber qual foi a sua classificação na realização da prova (lembre-se que a prova do simulado obviamente não tem nenhum efeito classificatório para o a Fuvest). Quem sabe você consegue fazer como Everthon Cataldi Cavalcante e o Toni Barbuto, que enquanto eu preparava este post, eram os únicos a conseguirem acertar 100% da prova. Já os Simulados do Guia do Estudante Abril são temáticos e eu selecionei alguns relacionados aos conteúdos de História. Confira:

É isso! Espero que você tenha ótimos resultados nos vestibulares, se quiser compartilhar algum novo link que auxilie no estudo para as provas, é só deixar seu comentário.

Abraço e boa prova!


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Conteúdo para as provas de Geografia - Fundamental

14:55 Junior Lopes 0 Comentários

Provas de Geografa - Ensino Fundamental


Conteúdos para as provas de Geografia para o Ensino Fundamental

Dia 23 de novembro de 2012



Clique aqui para acessar provas de Geografia, algumas com gabaritos.




  • 6º ano:
    • Unidade 1
      • Dinâmica populacional: crescimento, atividades econômicas e movimentos migratórios.

  • 7º ano:
    • Unidade 2
      • Centro-Oeste: área recente de integração nacional.

  • 8º ano:
    • Unidades 1 e 2
      • Continente africano: páginas 4 à 26.

  • 9º ano:
    • Unidade 1
      • A regionalização do espaço mundial.




Estudem bastante e boa prova! O gabarito estará disponível aqui no blog a partir do horário do intervalo, após a aplicação das provas.



Clique aqui para acessar mais provas de Geografia, algumas com gabaritos.

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Jogos e Brincadeiras Africanos

11:00 Junior Lopes 0 Comentários

Jogos e brincadeiras africanas


Apesar da necessidade de se trabalhar temas como cultura africana durante o ano todo, inseridos no conteúdo diário, muitos professores insistem em tratar o tema somente próximo ao dia 20 de novembro, como uma obrigação curricular.

Atividades lúdicas e educativas

A influência africana nos jogos e brincadeiras

A partir da lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, sobre a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira" e da lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, sobre a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena" no currículo oficial da Rede de Ensino, o que se vê, na maioria das vezes, são profissionais que trabalham tais assuntos de forma isolada, como se fosse algo desvinculado da nossa cultura, do nosso dia a dia, e que deve ser abordado simplesmente pelo fato de ser uma imposição federal.

Além da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, existem outros assuntos que são geralmente relegados a um segundo plano ou trabalhados somente em datas específicas, como a questão de gênero, cidadania, hábitos alimentares, atividades físicas, educação no trânsito, entre outros. Já passou da hora de rompermos a ideia errada de que, por exemplo, somente o professor de História deva tratar sobre a cultura Afro e Indígena, ou que somente o professor de Ciências deva tratar sobre os hábitos alimentares, ou ainda que somente o professor de Educação Física deva tratar sobre o hábito de se praticar atividades físicas. Esses e outros assuntos essenciais devem ser tratados paralelamente aos conteúdos de cada disciplina e, infelizmente, são poucos os professores que adotam essa postura, valorizando a diversidade e ajudando a criar cidadãos mais conscientes.

Mas voltando à questão da Cultura Afro, quando chegamos no mês de novembro, temos uma infinidade de trabalhos apresentados, por todo o país, durante a Semana da Consciência Negra (20 de novembro é o Dia da Consciência Negra) e é claro que esse tipo de atividade tem seu valor, por colocar os alunos em ritmo de pesquisas e leituras e agitar os colégios.
Para auxiliar alunos e professores que estão se preparando para a Semana da Consciência Negra e percebendo como esse tipo de pesquisa aumentou aqui no professorjunioronline.com nesses últimos dias, segue abaixo uma seleção de jogos e brincadeiras que podem ser trabalhados não só na semana específica, mas em qualquer outra época do ano letivo, de forma lúdica e educativa. Clique aqui para acessar também uma lista com 55 personalidades brasileiras, representantes da cultura Afro.

Aula dos professores Luciano Silveira Coelho e Amanda Fonseca Soares Freitas, de MG.
Aula dos professores Tiago Soares Alves, Elizabet rezende de Faria e Aline Rodrigues Cantalogo, de MG.
Brinquedos e bincadeiras no Fórum Eja.
Jogos africanos e afro-brasileiros no Scribd.
Jogos africanos no Slideshare - 1.
Jogos africanos no Slideshare - 2.
Mancala, no Jogos Antigos.
Sugestões no Blog Consciência Afro.






Clique aqui para acessar também uma lista com 55 personalidades brasileira, representantes da cultura Afro.

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Vestibular UEL-2013 - Prova da 1ª Fase

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Vestibular Uel - 2013 - 1ª Fase
Vestibular Uel - 2013 - Primeira Fase


UEL disponibiliza gabarito provisório

Resultado da 1ª fase e convocação dos aprovados para a 2ª fase saem no dia 22/11


A Universidade Estadual de Londrina disponibilizou, por meio da COPS (Coordenadoria de Processos Seletivos), a prova e o gabarito provisório da 1ª fase do Processo Seletivo Vestibular 2013. A 2ª fase será nos dias 02 e 03 de dezembro. Clique aqui para conferir o calendário do Processo Seletivo 2013 da UEL e aqui para informações e cronograma.

Nesta postagem, logo após as orientações para download, você confere as questões de História. Para baixar a prova completa com gabarito provisório, basta clicar aqui. Após clicar no link, vá até o final da página que se abrir e clique no botão vermelho Download, como na figura abaixo. Depois disso o arquivo será enviado para o seu computador.
Download no FileFactory


Questões de História na prova da 1ª fase do Vestibular da UEL/2013

Confira o gabarito ao final das questões

Exercício 5

Embora a ideia de transformação seja uma característica da modernidade, nos períodos anteriores, na Europa, ocorreram diversas mudanças nos campos político, econômico, científico e cultural. Pode-se afirmar que, com o declínio do Império Romano na Europa Ocidental, constituíram-se novas relações sociais entre os habitantes desses territórios, momento que foi denominado pelos historiadores como Período Medieval.

Com relação a esse período, considere as afirmativas a seguir.

I. Carlos Magno libertou o seu império do poderio papal por intermédio de alianças militares realizadas com a nascente nobreza mercantil de Veneza.

II. Os camponeses possuíam o direito de deixar as terras em que trabalhavam e migrar para os burgos pelo acordo consuetudinário com os suseranos.

III. Os chefes guerreiros comandavam seus seguidores no Comitatus por meio de juramentos de fidelidade. Os nobres também realizavam esse pacto entre si.

IV. O grande medo da população era ocasionado pelas invasões de bárbaros, pelas epidemias e pela fome. A crença em milagres se propagava rapidamente entre a população.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.


Exercício 6

No contexto histórico das transformações ocorridas no século XIX, que envolveram questões da identidade nacional e da política, no Brasil, após a abdicação de D. Pedro I, ocorreu uma grave crise institucional. As tentativas de superação por meio das Regências provocaram uma série de revoltas como a Sabinada (BA), a Balaiada (MA) e a Cabanagem (PA).

A superação da crise, que coincidiu com o fim do período regencial, deveu-se à

a) antecipação da maioridade do príncipe herdeiro.
b) consolidação da Regência Una e Permanente.
c) formação e consolidação do Partido Republicano.
d) fundação das agremiações abolicionistas.
e) volta imediata de D. Pedro I às terras brasileiras.


Exercício 7

Leia o texto II, a seguir, e responda às questões 7 e 8.

Texto II
O surgimento da bioética coincidiu com o clamor generalizado levantado pelos horrores da Segunda Guerra Mundial, reação que culminou com a Declaração Universal dos Direitos Humanos. O objetivo primordial da bioética se baseia no princípio humanista de afirmar a primazia do ser humano e defender a dignidade e a liberdade inerentes ao mero fato de pertencer à espécie.
(Adaptado de: BERGEL, S. Desafios da bioética. Planeta. ano 40, 472.ed., jan. 2012, p.70.)

O período a que se refere o texto envolve também a ruptura com a democracia pela República de Weimar, a qual foi engendrada pelas conjunturas políticas da Alemanha nos anos 30 do século XX. É nesse quadro democrático que se pode compreender a ascensão do Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães e a fundação do III Reich, criando um totalitarismo com faces eugênicas.

Com base no texto e nos conhecimentos sobre o totalitarismo eugênico, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, os eventos que comprovam essa prática.

a) A capitulação da Alemanha, a independência das nações africanas e a perseguição aos arianos.
b) A nacionalização dos portos, o fim do corredor polonês e o Pacto Ribbentrop-Molotov.
c) A ocupação da Áustria, o fortalecimento dos bancos públicos e o antifascismo.
d) A tomada de Paris, a invasão da URSS e a libertação dos Sudetos.
e) As Leis de Nuremberg, a Solução Final e a criação dos campos de extermínio.


Exercício 8

No Brasil, os fluxos migratórios no século XIX e início do século XX marcaram a política de construção de uma “identidade brasileira” que se assentava na ideia de “branqueamento da raça”.

Com relação à influência dos processos migratórios desse período na formação populacional brasileira, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.

( ) As políticas migratórias oficiais, na segunda metade do século XIX, ressaltaram o interesse de preservar a ascendência europeia na composição étnica da população.

( ) As políticas migratórias pautavam-se por um “modelo ideal de trabalhador”, no qual predominava a forma capitalista de produção.

( ) As imigrações europeia e asiática tiveram como propósito a ocupação das vagas ociosas na indústria nascente, diante da ausência de qualificação dos ex-escravos.

( ) A imigração japonesa no Paraná foi favorecida pela fácil adaptação dos japoneses aos costumes ocidentais e por serem habituados ao trabalho com as monoculturas.

( ) O direcionamento dos fluxos migratórios fez com que existisse maior concentração de afrodescendentes nas regiões Sul e Centro-oeste.

Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta.

a) V, V, F, F, F.
b) V, F, V, V, F.
c) V, F, F, F, V.
d) F, V, F, V, V.
e) F, F, V, V, F


Gabarito:

Exercício 5 - Alternativa C
Exercício 6 - Alternativa A
Exercício 7 - Alternativa E
Exercício 8 - Alternativa A



Para baixar a prova completa com gabarito provisório, basta clicar aqui. Após clicar no link, vá até o final da página que se abrir e clique no botão vermelho Download. Depois disso o arquivo será enviado para o seu computador.

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República - Como o Brasil funciona

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República Federativa do Brasil
Sabia que o Brasil é organizado por Entidades Federativas?

Entenda o sistema político do nosso país

Infográfico do Governo Federal tira suas dúvidas


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Comercial - Folha de S. Paulo

13:30 Junior Lopes 0 Comentários


Comercial Folha de S. Paulo
Neste comercial um personagem histórico é apresentado
por algumas de suas características e revelado somente nos últimos segundos.

Comercial - Folha de S. Paulo

Você acerta?


Comercial do Jornal Folha de S. Paulo, utiliza-se de uma figura política do século passado para demonstrar a credibilidade que o jornal transmite, finalizando com a seguinte frase: "É possível contar um monte de mentiras, dizendo só a verdade".

Será que você consegue adivinhar quem é a figura utilizada no comercial antes que ela seja revelada? Descubra assistindo o vídeo ao final desta postagem.

Clicando aqui você tem também acesso a outro comercial da Folha de S. Paulo, sobre os presidentes do Brasil.





Assista o comercial da Folha de S. Paulo

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Dia da Consciência Negra - 55 Personalidades

09:30 Junior Lopes 8 Comentários

Dia da Consciência Negra
Busto de Zumbi dos Palmares em Brasíla-DF


Personalidades negras na sociedade brasileira.
Links para auxiliar os alunos nas pesquisas sobre personalidades negras brasileiras

55 Personalidades Negras da nossa História

Dia da Consciência Negra


8 comentários:

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Prova e gabarito das provas do dia 01/11/2012 - 3º Ano

17:00 Junior Lopes 0 Comentários


Prova de História - 1º Ano - Ensino Médio


Prova e gabarito de História

3º Ano - 4º Bimestre - Ensino Médio


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Exercício 1:
As unificações tardias da Alemanha e da Itália marcaram a desigualdade de desenvolvimento das nações capitalistas europeias em comparação com outras nações, como o Reino Unido. A necessidade dessas novas nações em buscar no colonialismo a matéria prima necessária para o fortalecimento da industrialização e o mercado consumidor necessário para absorver a produção levou a uma disputa colonial  marcada por um colonialismo agressivo e por uma corrida armamentista que acentuou os desentendimentos entre as potências. O inevitável confronto entre as nações de industrialização mais tardia e as novas nações, fortalecidas pelo sistema de alianças, entre outros motivos, levou à Primeira Guerra Mundial.

Exercício 2:
Alternativa E

Exercício 3:
Alternativa D

Exercício 4:
Alternativa C

Exercício 5:
Apesar das grandes diferenças entre os conflitos da Primeira e da Segunda Guerras Mundiais, seja em relação às proporções de cada uma, ao alcance territorial atingido, ou ainda aos motivos que levaram cada uma a eclodir, a Segunda Guerra Mundial é vista por muitos como uma 'continuação' da Primeira devido aos caminhos tomados a partir dos acordos de paz ao fim do conflito que terminou em 1918. O chamado revanchismo alemão ao Tratado de Versalhes, aliado à crise econômica e ao surgimento de governos totalitários levou a um novo conflito, maior e mais abrangente apenas duas décadas após o fim da Primeira Guerra Mundial.

Exercício 6:
O aluno deve descrever em poucas palavras a situação político, econômica e social da Rússia às vésperas das revoluções de 1917, com suas raízes no Domingo Sangrento de 1905.
A Rússia vivia ainda sob um regime absolutista, o czarismo, enfrentando grande carestia de recursos básicos, devido, entre outros fatores, à grande extensão do território, aos privilégios da nobreza, à industrialização tardia e 'importada' das grandes potências europeias, à grave crise econômica pela qual passava a população.
Tendo como base esse contexto, aliado à derrota russa para o Japão na guerra russo-japonesa de 1904, um protesto, em 1905, é reprimido duramente pelo governo, episódio que ficou conhecido como Domingo Sangrento. A partir daí as manifestações e intensificaram e surgiram os sovietes. No contexto internacional, a Rússia, junto à Tríplice Entende, entra na Primeira Guerra Mundial.
Em 1917 as manifestações se transformam, inicialmente, em um golpe menchevique, que forçou a abdicação do czar Nicolau II e implantou um governo provisório, com tendências liberais. Com a manutenção do país na Guerra, os sovietes passam a se afastar do governo provisório e passa a tomar forma a Revolução Bolchevique, que eclode em outubro, com características de um regime socialista-proletário.

Exercício 7:
Alternativa B

Exercício 8:

Alternativa A


Exercício 9:

Alternativa A


Exercício 10:

Alternativa B



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Prova e gabarito das provas do dia 01/11/2012 - 2º Ano

17:00 Junior Lopes 0 Comentários


Prova de História - 1º Ano - Ensino Médio


Prova e gabarito de História

2º Ano - 4º Bimestre - Ensino Médio


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Exercício 1:
Alternativa E

Exercício 2:
Em linhas gerais, o pacto estabelecia que ambas as nações comprometiam-se a ficar afastadas umas das outras em caso de conflito bélico. Para os alemães o interesse era estratégico, pois evitava um ataque em duas frentes, como acontecera desastrosamente na 1ª Guerra Mundial. Já para os soviéticos o pacto vinha como uma oportunidade de organização militar, visto que as forças armadas não estavam adequadamente preparadas.

Exercício 3:
Alternativa D

Exercício 4:
Alternativa B

Exercício 5:
a) Foi o ataque aéreo japonês à base militar norte-americana de Pearl Harbor, no Pacífico, em 1941, por questões imperialistas no continente asiático. O ataque levou os EUA a entrarem na guerra contra os países do Eixo, ao lado dos Aliados.
b) Bombas atômicas utilizadas nos ataques às cidades japonesas de Hiroshima e Nagasaki.

Exercício 6:
Alternativa B

Exercício 7:
O aluno deve deixar claro que compreendeu o conflito ideológico entre capitalismo e socialismo que se fortaleceu após a Segunda Guerra Mundial e deixou o mundo bipolarizado entre EUA e URSS, explicando como ocorreu o fortalecimento militar de ambas as nações envolvidas, focadas principalmente em armas nucleares. Apesar de não ocorrer um conflito armado diretamente entre EUA e URSS, ocorreram conflitos onde as forças envolvidas eram apoiadas e financiadas por uma ou outra nação, como a Guerra da Coreia e do Vietnã. É importante destacar também que o conflito ideológico levou tanto EUA quanto URSS a um desenvolvimento científico voltado para o militarismo, ao mesmo tempo que havia uma 'competição' entre ambas não só em relação às armas, mas também para mostrar ao mundo seu poderio e seus grandes feitos. No período da Guerra Fria, os países economicamente pouco desenvolvidos viam-se obrigados a realizarem alianças com um ou outro país dominante, foi neste contexto que ocorreu a Conferência de Bandung, na qual países asiáticos e africanos declararam-se não alinhados à URSS ou aos EUA.

Exercício 8:
Alternativa A

Exercício 9:
Alternativa B

Exercício 10:
A Conferência de Potsdam, entre outras determinações, dividia a Alemanha e a cidade de Berlim em quatro zonas de influência (Reino Unido, EUA, França e URSS), porém as rivalidades entre socialistas e capitalistas fizeram que ela se dividisse em duas: Alemanha Ocidental (RFA), sob influência capitalista e Alemanha Oriental (RDA), sob influência socialista. Em 1961 a URSS construiu o muro de Berlim, dividindo  fisicamente os lados socialista e capitalista, que só seria derrubado em 1989.



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Prova de História - 1º Ano - Ensino Médio


Prova e gabarito de História

1º Ano - 4º Bimestre - Ensino Médio



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Exercício 1:
O texto faz referência ao Antigo Regime, adotado em boa parte da Europa na Idade Moderna. No campo político caracterizou-se pelo absolutismo, justificado muitas vezes pela teoria do direito divino, enquanto que no campo social foi marcado pelos privilégios dispensados à nobreza, ao clero e à realeza. O Iluminismo criticava esses conceitos por defender principalmente a igualdade e a liberdade.

Exercício 2:
Montesquieu propõe a divisão do poder do Estado em Executivo, Legislativo e Judiciário como forma de evitar a concentração do poder nas mãos de um único governante.

Exercício 3:
Alternativa E


Exercício 4:
Alternativa D



Exercício 5:
Alternativa C



Exercício 6:
Podem ser citadas a condenação da intervenção do Estado na economia e a afirmação do trabalho humano como fonte geradora de riquezas.

Exercício 7
Alternativa B

Exercício 8:
Prática adotada em alguns países europeus que se encontravam mais atrasados economicamente, ainda com resquícios feudais, encontraram no Iluminismo a inspiração que garantia a modernização de seus países, com desenvolvimento econômico e social, sem abandonar o absolutismo. O Brasil foi afetado pelo despotismo esclarecido por meio do Marquês de Pombal, durante o governo de D. José em Portugal. Foram criadas companhias de comércio focadas na exploração comercial, houve a intensificação do tráfico de escravos, reforçou-se o poder das casas de fundição e aumento de impostos, além da mudança da capital brasileira de Salvador para o Rio de Janeiro.


Exercício 9
01 + 04 + 08 = 13


Exercício 10
Alternativa A





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